sábado, 10 de mayo de 2008

EL CAMBIO CLIMÁTICO Y LAS RANAS



Las ranas pueden distinguir el agua fría de la caliente, pero sin embargo, si nadan en una olla donde la temperatura sube poco a poco, son incapaces de advertir cambio alguno. Su organismo no detecta el peligro progresivo y se adapta al desastre que se avecina. En la mente de la rana los cambios paulatinos siempre son perfectos. Pero de pronto ve burbujas por todas partes, última señal de la realidad mundial que le dice que se ha convertido en una rana hervida.
No puede ser más evidente la alegoría: el hombre se adapta demasiado a las catástrofes que surgen poco a poco y se divorcia de la realidad y ni siquiera presta atención al deshielo progresivo en el Potomac o el Ártico. Hasta que un día puede que descubra, demasiado tarde, que algo hierve a su alrededor. (El País, noviembre de 2006)


El síndrome de "la rana hervida"
Un estudio, realizado por científicos del Instituto Goddard de la NASA, afirma que la Tierra está alcanzando las temperaturas más altas desde hace 12000 años, señalando que si aumenta un grado más igualará el máximo registrado en el último millón de años.
"Si las temperaturas suben dos o tres grados centígrados más, probablemente veremos cambios
que harán de la Tierra un planeta diferente del que conocemos hoy. La última vez que la superficie del planeta alcanzó esas temperaturas, hace unos tres millones de años, se estima que el nivel del mar era unos 25 metros más alto que el actual". Y el estudio se refiere a claros indicios de cómo el calentamiento global ha empezado a mostrar sus efectos en la naturaleza.
El punto crítico de un proceso irreversible está, pues, a sólo uno o dos grados más y desde hace 30 años se ha acelerado el calentamiento, aumentando la temperatura media en 0.2 ºC cada 10 años. Si el proceso continúa, el desastre global se producirá en poco más de 50 años.

La cuestión estriba, pues, en lograr que la especie humana "salte", antes de sucumbir víctima inconsciente de los "pequeños cambios". Ése es el objetivo central de la Década de la educación por un futuro sostenible: contribuir a que seamos conscientes, cuanto antes, de la gravedad de la situación, sus causas y medidas que se requiere adoptar; porque, aunque se están agotando las posibilidades de evitar un desastre global e irreversible, aún estamos a tiempo de saltar. Y debemos hacerlo ya.
Educadores por la sostenibilidad ( www.oei.es/decada/boletin011.htm)

¿Es esto lo que le ocurre la humanidad con el cambio climático? ¿Nos estamos comportando como ranas?

miércoles, 7 de mayo de 2008

ECOSISTEMAS DE CANARIAS

¡Hola alumnado de 4º A y B! Aquí les dejo la presentación sobre los ecosistemas terrestres de Canarias. No olviden repasarla para el próximo examen del día 16. Saludos, Elena.

lunes, 28 de abril de 2008

PRÁCTICA DE ZOOPLANCTON

Hoy realizamos una práctica de observación e identificación de zooplancton. Primero recordamos que está compuesto por dos tipos de organismos: zooplancton y fitoplancton, heterótrofos y autótrofos respectivamente, y que viven en las capas superficiales de las aguas dulces y marinas. Son incapaces de vencer las corrientes, son organismos flotadores.
El fitoplancton es el responsable de la mayor parte de la producción de oxígeno de la Tierra y constituye la base de las cadenas tróficas marinas, al ser organismos fotosintéticos (pero no vegetales). Su mayor enemigo es la contaminación del mar.

Algunos animales del zooplancton se alimentan del fitoplancton, son herbívoros y otros son carnívoros (cazan otros zooplancton más pequeños). Mientras que algunos pasan toda su vida como organismos flotadores (holoplancton), otros sólo pertenecen a este grupo en su etapa de huevo o de larva (como las estrellas de mar o los cangrejos).

En las fotos algunos de los ejemplares observados a la lupa binocu
lar:

martes, 15 de abril de 2008

TRABAJO SOBRE EL HIERRO


Hola, alumnos y alumnas de Biología y Geología de 4º ESO. Les recuerdo que deben preparar material para contar en un mural en el hall lo que hicimos y lo que aprendimos durante nuestra estancia en El Hierro.
Les refresco los temas y los asuntos principales que hay que tratar en cada uno:
  • La caminata de Jinama: la laurisilva, las fichas de plantas, los mocanes centenarios, el camino empedrado, cómo cambia la vegetación mientras vamos bajando...
  • Observación de estrellas y medidas climáticas: las constelaciones que identificamos (queda bien el dibujo con crayon blanco sobre negro o azul oscuro). Estaría bien comentar algo sobre "la ley del cielo" de Canarias. Las medidas climáticas (es necesario hacer una gráfica). Para este grupo también los lajiales y el tubo volcánico.
  • Reserva marina del mar de las Calmas: importancia de la Reserva para la recuperación de la pesca, el mero "Pancho", el horno de cal, la zona intermareal, los concheros...
  • Sostenibilidad en El Hierro: cómo funciona la planta mixta hidroeólica. Importancia de que sea la primera isla sostenible en el mundo.
  • Convivencia: el juego de pistas, La Maceta, La Restinga, la chuletada... (Recuerden: discreción y buen gusto en los comentarios y fotos).
Como siempre, nada de "recorta y pega", redacten sus textos, busquen las fotos apropiadas y seleccionen un formato adecuado. La información la pueden obtener de los cuadernillos de trabajo, y de otras fuentes. Las fotos, las que hicimos durante el viaje.
El trabajo será evaluable, por supuesto, y la nota se sumará a las de la tercera evaluación. Los que van acumulando negativos por no hacer los ejercicios, ya saben...les conviene hacerlo bien.
Nada más, un saludo a todos y espero encontrarlo terminado el lunes 21.